LA REDEVABILITE ENVERS LA COMMUNAUTE

Cas des écoles communautaires
Une communication de Mme Marie Louise SOCK
Réf.: M. David Bainbridge - Tearfund

Le Cabinet Les LAURIERS travaille en partenariat avec le Collectif Education Alternative de la banlieue Dakaroise dont le siège social se trouve au complexe Léopold Sédar Senghor. Ce collectif coordonne 52 écoles communautaires et les activités de ces dernières tournent autour de l’éducation et de la lutte contre la pauvreté.

Cette réflexion sur la redevabilité pourrait apporter un plus à toutes les communautés impliquées dans cette tentative d’amélioration de la qualité de vie pour des milliers d’enfants.

 La redevabilité est une relation entre les organisations et les personnes qu’elles servent. Le Collectif devrait donc prendre en compte les besoins, les préoccupations et les capacités des membres de la communauté. Il gagnerait aussi, au début de chaque projet, à expliquer les actions et les décisions prises.

La redevabilité du Collectif envers les communautés peut se décliner en plusieurs domaines :

1.      La participation : il est certain que lorsque le membres de la communauté participent aux projets de développement, ceux-ci sont susceptibles d’être plus efficaces car ils répondent à des besoins réels. Le travail a également toutes les chances d’être durable compte tenu du fait qu’il y a eu appropriation du projet par la communauté. Il serait donc judicieux d’encourager cette participation communautaire en :

-          Identifiant les besoins, les capacités, les priorités

-          Identifiant les solutions et les actions qui répondent aux besoins ciblés. Pour ce faire, tenir compte des connaissances, de l’expertise et des capacités locales.

-          Mettant en œuvre le projet après s’être accordé au préalable sur des critères de sélection. Il s’agira aussi de d’organiser la main d’œuvre et les ressources.

-          Suivant et évaluant les progrès car si la communauté a l’opportunité de commenter, suggérer des changements le projet gagne en efficacité.

    Ce processus met donc les membres de la communauté au centre du travail à accomplir et renforce leur sentiment de dignité.

2.      La transparence : Elle consiste à se montrer ouvert envers la communauté au sujet du travail qui est entrain d’être effectué dans leur quartier.

3.      Les réactions : Si les membres de la communauté ont la possibilité de faire des commentaires sous forme de plaintes ou de suggestions, cela pourrait se révéler bénéfique pour le projet.

4.      Les enseignements tirés : La redevabilité envers la communauté implique l’engagement à améliorer la qualité du travail. Les enseignements tirés de l’évaluation du projet seront donc consignés par écrit et communiqués à tous sous forme d’études de cas ou de rapports. Les évaluations pendant et après le projet sont de bonnes sources de leçons.

 
 Nos actions au niveau des écoles communautaires ne devraient pas déroger à la règle de la redevabilité communautaire et financière. Nous veillerons à ce que notre volonté de recherche d’une éducation de qualité pour tous et d’un confort de vie pour nos enfants de la banlieue porte des fruits.

Programme de Développement de l’Education et de la Formation

(Extrait)

DIAGNOSTIC DE L’ACCES ET DE LA QUALITE

 L’EDUCATION FORMELLE

Le système d’éducation au Sénégal se caractérise par une très grande vitalité. Dans ce sens,  il dispose d’un potentiel assez élevé de partenariat. Cependant,  le revers de cette vitalité est que le système est réduit dans son efficacité par :

- des interventions multiples et contradictoires donnant l’impression d’un vaste champ d’expérimentation sans véritable identité propre,

- le dysfonctionnement quasi institutionnalisé de ses structures et l’imprécision fondamentale de ses textes organiques. Cet ensemble de facteurs explique le manque d’efficience et la faiblesse des performances du système.

Evidemment, ces constats généraux loin d’induire un quelconque pessimisme quant aux capacités de l’école sénégalaise à prendre en charge et à conduire des réformes profondes en son sein devraient plutôt militer dans le sens inverse.

Le PDEF a rompu avec la logique de projets sectoriels pour une approche programme.

Les diagnostics des sous - secteurs qui suivent doivent être abordés dans cet esprit.

Le développement de la petite enfance

La petite enfance (0-6 ans) est prise en charge dans les garderies d’enfants privées formelles, les écoles maternelles et les garderies d’enfants communautaires dont la case des tout petits.

L’éducation préscolaire a connu une évolution très lente (taux de pré scolarisation 2,7

%) liée à deux facteurs essentiels :

L’éducation préscolaire ne constituait pas une priorité de l’Etat à cause des coûts trop élevés (le coût unitaire d’un enfant du préscolaire est de loin plus élevé que celui du préscolaire);

A cela s’ajoute la disparité criarde entre zones rurales et zones urbaines expliquée par le coût unitaire très élevé des écoles maternelles formelles.

Ces dernières années, on relève une tendance à la baisse des effectifs des écoles maternelles publiques notamment dans les régions de Dakar et Thiès.

Au total, le diagnostic des principaux maux dont souffre le développement de la petite enfance sont les suivants :

Diagnostic de l’Accès

- Inadaptation de certains modèles d’école, du fait de la difficulté à les reproduire selon les normes luxueuses sur lesquelles il est fondé ;

- Une approche élitiste se traduisant par de grandes disparités à la fois entre populations riches et celles à faibles revenus, entre zones rurales et urbaines;

- La marginalisation de l'éducation spéciale de la Petite Enfance dans le système éducatif national;

- L’insuffisance des ressources allouées à l’Education Préscolaire

Diagnostic de la Qualité

- Manque de moyens logistiques pour le corps de contrôle, engendrant une influence négative sur la qualité de l’encadrement ;

- Insuffisance et inadaptation des équipements et des supports didactiques au niveau

des écoles maternelles publiques ;

- Inadaptation des programmes aux réalités socioculturelles ;

- Diversité des profils de sortie des enfants ;

- Insuffisance de la formation des éducateurs des écoles privées en général, impliquant des répercussions sur les apprentissages ;

- Manque d’harmonisation entre le secteur privé et le secteur public ;

- Faiblesse de la prise en charge de la question de la polyvalence dans la formation initiale des enseignants;

- l’inadaptation des modalités de fonctionnement répondant rarement aux préoccupations de bénéficiaires;

- la non prise en charge de la dimension holistique intégrant les volets santé nutrition et éducation;

- L'absence de synergie des différentes interventions des ministères impliqués.

- L’absence d’un référentiel de programme de formation du préscolaire (3 – 6 ans)

- Insuffisance du dispositif de suivi

- Insuffisance de qualification des personnels chargés de la Petite Enfance

- Manque de suivi sanitaire et nutritionnel

- Dégradation du cadre de vie

- Absence d’information et de sensibilisation sur le caractère stratégique de l’éducation préscolaire

- Insuffisance de la formation continuée dans le domaine des innovations et des programmes transversaux

  PROJET SENEGAL

 

Programme des journées culturelles de Hann bel air AVRIL 2010:

-  Mercredi 21 Avril à 21h : spectacle au Centre culturel français Léopold Sédar Senghor

- Vendredi 23 Avril à partir de 21h : soirée conte / musique.

21H 00  Soirée de contes et musiques  lieux : LA CASE DES TOUS PETITS de Hann Village.

- Samedi 24 Avril à partir de 10h 00 : présentation des ateliers réalisés avec les enfants des écoles de Hann + pic nic avec les élèves et artistes. 

15h  Ballade contée au parc géologique et forestier de Hann

Présentation des artistes

Laetitia BLOUD

Laetitia Bloud glisse ses histoires aux grandes et aux petites oreilles  partout où l'occasion se présente. Elle mêle à sa parole les bruits, le chant et  les sons de ses instruments pour appeler le rêve et créer des images sonores. C'est en toute complicité qu'elle aime partager ses histoires pour le plaisir d'un voyage immobile d'un monde à l'autre, dans un temps hors du temps...à la recherche du bon temps.

Jacques BOURGAREL

Jacques Bourgarel est installé dans une petite maison au cœur de la forêt Varoise.

Avant d'être conteur il a fait des métiers aussi différents qu'Educateur, maçon, ou moniteur de pelote basque …Depuis 1992 il parcourt la France et la francophonie avec son sac à histoires, rempli de contes traditionnels de divers continents, souvenir de ses nombreux voyages... Avec la particularité d'avoir un goût prononcé pour adapter parfois ses histoires vieilles comme le monde dans à un registre contemporain.

La musique et le chant sont souvent présents dans ses spectacles. Il s'accompagne le plus souvent de sa guitare ou de sanzas africaines.

Sa façon de conter est sans artifice. L'air de rien, on se retrouve embarqué dans son univers fait de simplicité, d'émotion, d'humour et de tendresse …

Des histoires en complicité avec le public

www.jacques-bourgarel.com

 Thierno DIALLO

 Thierno raconte pour les petits comme pour les grands, des contes d’Afrique et d’ailleurs, dans les théâtres, les festivals, les bibliothèques, les écoles, en France et à l’étranger

Thierno Diallo nous a emmenés avec une verve qui confine à la magie dans son Sénégal natal. L’espace d’un instant, Lyon, sa circulation, sa pollution se sont singulièrement éloignés de ce lieu devenu soudain une place de village…

 Olivier PONSOT

Attention ce conteur peut avoir des trous de mémoire

et quand il tombe dedans, cela nous emmène loin, très loin...

Ces histoires sont d’ici et d’ailleurs, de là-bas et de plus loin…

Plutôt courtes mais quand même longues…

Plutôt modernes mais anciennes aussi.

Enfin surtout drôles et sérieuses un peu.

Bref Olivier Ponsot ne sait pas grand chose, mais cela lui demande beaucoup de connaissances…

Dieynaba GUEYE

Sur scène, elle mime, chante, raconte les mythes et les traditions de la Mère Afrique comme une offrande faite avec une générosité peu commune.
A son auditoire, elle offre un répertoire de plus de quarante contes traditionnels illustrés par des chansons, revisités dans un souci pédagogique et traduits en plusieurs langues nationales. 
En outre, elle a eut à assurer l’animation d’émissions enfantines à la télévision nationale.

                         Interview        http://gingimbre.over-blog.fr

                                      
                                                            


 

Philippe IMBERT

Happé par le monde merveilleux du conte, Philippe Imbert  vous fera voyager autour de la grande bleue, puisant ses histoires en Provence où il est né, en Espagne, en Grêce, en Corse,....
Mais il lui arrive aussi de se perdre dans le temps et là il vous  entrainera dans les péripéties  de Renard le Goupil et d'Isengrin le loup, dans les aventures du roi Arthur et de Merlin le prophète.
 

 Nathalie LOIZEAU

Petite, elle a grandi entre la photo d’un grand-père violoneux qu’elle aurait adoré connaître, et des parents qui chantaient des airs d’opérette . C’est sans doute pour cela que Nathalie aime chanter les histoires  qu’elle raconte. Artisane d’une poétique fantaisiste, elle dessine dans l’espace, des vies imaginaires, invente des personnages qu’elle aurait aimé rencontrer ou détester, réveille de vieux récits endormis, pour les offrir aux autres, dans une forme et une  parole résolument contemporaine 

Eric FREREJACQUES

C'est en 1984, qu'Eric Frèrejacques débute l'harmonica après avoir vu un concert de BILLY BOY ARNOLD.

Depuis il a accompagné bon nombre d'artistes sur différentes scènes de la région P.A.C.A. En 1996 il forme avec richard Peyrichon, un ami de longue date, un duo de blues acoustique qui les propulsera dans la cour des grands, distillant un blues énergique et inspiré.
Il parcourt également les pays francophones avec " Les contes du Mississippi ", mêlant ainsi harmonica, guitare slide et la parole pour le bonheur des petits et des grands.  
Guitariste depuis plusieurs années, dans de nombreuses formations du sud de la France, Richard Peyrichon a su se forger une technique et un style personnel, inspiré par des guitaristes traditionnels tels que (Robert Johnson, Mississippi John Hurt …) et des guitaristes plus contemporains (T.Bone Walker ou Ronnie Earl).

 Bertrand Chollat

Conteur depuis 18 ans... Artiste intermittent... 



(Quel beau boubou dites!...)